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论文摘要：科学课程具有开放性， 强调开发和利用新的教学资源，门票是多类型信息的集合体，将门票引入科学教学，其拥有的大量信息就可以成为新的知识来源，可以激发学生的学习兴趣和主动探究的积极性，从而成为一种崭新而富有趣味性的教学资源，能取得比较好的学习结果。本文从可行性分析、具体操作模式、教学实例三方面阐述了门票教学资源的开发与利用的问题。
关键词：科学 教学 开发 利用 门票资源
科学课程应该具有开放性是课程基本理念之一，这种开放性表现为课程在学习内容、活动组织、资源开发与利用等应该给教学、学生提供选择的机会与创新的空间，使得课程可以在最大程度上满足全体学生学习科学的需要。
课程标准要求教师要激发学生的学习潜能，鼓励学生大胆创新与实践，创造性地使用教材，积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣，以获得最佳的学习结果。
我们常见的各种门票从功能来看，除了具有凭证功能、宣传功能、收藏功能外，还具有教育功能，找准科学教学内容与门票信息内涵的切入点，把门票引入科学教学活动之中，门票就可以成为一种教学资源，这一做法是与科学课程标准的理念相吻合的。
门票有图案精美、设计独到、信息量大的特点，将门票用于教学，可以快速吸引学生的注意力，营造宽松、开放的学习氛围，更能激发学生的学习兴趣和主动探究的积极性，会取得意想不到的学习效果。下面从可行性分析、具体操作模式、教学实例三方面谈谈门票教学资源开发与利用的问题。
一、可行性分析：传统教学由于受时空的限制，教师几乎成了除课本外的唯一信息来源，而门票作为一种实物资源，具有新颖性、实用性、可操作性，在日常教学中运用门票进行教学，就能很好的弥补传统教学中的不足，其拥有的大量信息能够成为新的知识来源，成为源源不断的学习财富。
1、门票品种丰富、信息量大
门票是旅游景区（点）的“名片”，代表着旅游景区、所在地区（或城市）的旅游形象，世界遗产地的门票，更是代表着国家的形象。今天的各类门票已经呈现出设计美观、印制精良、品种繁多、内容丰富的百花齐放的新格局。诸如邮资门票、磁卡门票、实物标本门票、光碟门票等各类门票层次不穷，门票的不断发展演变为我们收藏、开发利用提供了丰富的资源。同时门票蕴含图案信息、文字信息、数字信息、符号信息等大量信息，可以说一枚小小的门票就是一件艺术品与多种信息的载体。
科学教材中的物质世界、生命世界、地球与宇宙等部分的许多内容都与门票所反映的内容相关联，可以将教学内容与门票资源进行有机整合，服务于科学教学活动。例如将世界自然遗产地、自然保护区、森林公园、博物馆、海洋馆、动（植）物园、节庆活动（如牡丹花会）、各类花展等门票，与生命世界部分的动植物教学内容进行整合利用，这样不仅能够帮助学生加工、处理信息，成为知识的主动构建者，而且可以向学生渗透热爱自然、关爱生命的情感教育。
2、门票门槛低、便于收集
现在，人们生活水平提高了，外出旅游成为现代人的一种时尚的休闲方式，许多家长在寒暑假或其他节假日都要带孩子外出旅游，旅游归来把门票收藏起来作纪念的人（包括一些孩子们）越来越多。在这种背景下，教师和学生收集一些门票用于教学应该不是一种难事，另外，还可以通过索要、交换、收藏市场选购等方式获得门票。再者，如果让学生从书报杂志、网络上收集图片，学生的兴趣不大，如果让学生收集门票的话，则容易引起收集的兴趣，效果要好得多，因为门票对学生来说是新颖的、富有趣味性的。
3、学情分析
小学生对周围世界有着强烈的好奇心和探究欲望，门票引进课堂，走进学生的日常生活，符合学生的年龄特点和心理特点，学生对门票感兴趣了，也就会引发他们对学习内容产生兴趣和积极性，进而变“被动”接受为“主动”学习、探究，学习效果就会不言而喻。门票在学习中起着“抛砖引玉”的作用。
二、具体操作模式
门票作为一种教学资源，在科学教学活动中要合理的利用，恰当的实施操作，才能实现门票资源教育功能最大化，既不能过多的在课堂教学中滥用门票，轻视观察、实验、分析、探究等在科学教学中重要作用，把科学课上成欣赏课，也不能只重视传统教学模式和使用陈旧的教学手段，不思进取，不求创新，把门票作为一种新的教学资源引入科学课教学，就是创新思维在实践中的一种表现形式，是课程标准开放性理念的一种诠释，因此，在实际教学中如何正确合理的利用门票资源就显得尤为重要。我认为，可以从以下四个方面对门票资源加以利用。
1、展示观察
具体地说教师选择一些与教学内容相关的门票，制成多媒体课件或直接使用投影仪投影到大屏幕上，让课堂学生观察交流，激发学习兴趣与积极性。这种方法可以用于新课开始时的导课，也可以用于课堂学习内容拓展延伸，还可以用课堂教学任何时段，只要运用的合理、恰当就是成功的。
2、分组活动
课前要求学生收集与教学内容有关的门票，课堂上引导学生观察、交流各自收集的门票，分享成果、实现资源共享，从门票上获得信息、整理信息、发现和解决问题。
3、制作贴片和展集
教师可以指导学生将收集来的门票根据教学内容按专题制作贴片，最终形成一部门票专题展集，一部好的门票专题集可以说就是形象、直观的教育画卷，例如《各种各样的花》、《哺乳动物》、《昆虫》、《树》、《我爱我家（鸟类）》、《人类的进化》等专题，学生在组集过程中要经过收集、选择门票、查阅资料、动手制作等过程，不仅学到课本上学不到的知识，而且动手制作能力及思维能力都能得到锻炼。
制作贴片的方法：（1）选择相关门票
（2）在贴片固定门票
（3）编写文字说明
（4）撰写前言、目录、作者介绍
（5）编排页码
（6）整体美化，完成专题制作
4、组织展览
组织参加展览是在更大范围内交流展示活动，可以让更多的师生从中受益，增长知识、开阔眼界、拓宽思维，这是实现门票教育功能的一个重要形成途径。
展览将进一步为制作者提供展示的舞台，在讲解和展示的过程中培养学生的表达能力和与人交流的能力，还可以培养同学们的审美能力，让参观者也能分享一份快乐、学到一些知识，得到一份鼓励，从而达到全体学生共同提高的目的。
三、教学实例
结合《形形色色的动物》一课，谈谈我在实际教学中的具体做法。我是这样导课的：“同学们，老师知道你们都很喜欢动物，今天老师带你们去动物世界逛一逛好吗？”接着，我将成都大熊猫繁育基地、云南大围山邮资门票（蜂猴、大鲵）、南京蝴蝶博物馆标本票、青海湖邮资门票（鸟类），海洋世界（水中的哺乳动物、鱼类）等门票投影在大屏幕上，让学生欣赏、观察，不时有学生不由自主发出感叹：“太棒了”、“真好看”，于是我趁热打铁地问道：“你们喜欢它们吗？这些动物各有什么特征？你能将它们分类吗？”同学们纷纷踊跃发言，各抒己见，气氛异常热烈，在观察、欣赏门票获取信息的同时，开阔了眼界，增长了知识，培养了能力，学生的学习热情贯穿整个教学过程，提高了课堂教学的时效比。
接着，我让学生拿出自己收集的动物门票，组织学生讨论、交流这些门票的信息，同学们异常兴奋，或拿着门票欣赏、研究，或指门票上的各种动物向同组同学介绍着，或面红耳赤激烈争论，待时机成熟时，我用投影仪打出相关问题，让学生汇报自己的研究成果，对存有疑义的问题，组织学生再讨论、再研究，直至形成共识。所以根据教学内容有目的、有计划要求学生搜集一些门票进行研究、辅助学习，从门票中获取、处理相关信息，有利于提高学生的处理信息能力和思维分析能力。
课后我要求学生继续收集门票，又从收藏市场上买回一些标准贴片分发给学生，指导学生按专题选择门票，布置好贴在贴片上，并编写文字说明、前言、目录，制成了门票专题集，为参加展览做好了准备。这样做不但使学生获得了丰富的知识，锻炼了动手能力，而且能体会到成功的快乐，深化了探究学习，延伸了探究成果。
门票作为一种教学资源，丰富了科学教学内容，充分调动了学生的学习兴趣和主动探究的积极性，使学生不再局限于家庭——学校的小圈子，开始步入社会的大课堂，寓教于乐的新天地。因此，在创新理念的指引下，我们要重视开发和利用包括门票资源在内的新型教育资源，准确把握门票资源和教学内容相结合的切入点，努力探索门票教学与科学课程整合的新型教学模式。 | 
编辑：陈捷
