理论部2025年论文（31）以票载道，以美育魂

一、案例背景

2020年10月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》，贯彻《中华人民共和国爱国主义教育法》的实施，明确以立德树人为根本，以社会主义核心价值观为引领，以提高学生审美和人文素养为目标，弘扬中华美育精神，以美育人、以美化人、以美培元，把美育纳入学校人才培养全过程，贯穿学校教育各学段。但长期以来，中职学校普遍存在“美育空间相对狭窄、美育课程供给不足、美育教学相对单一、评价量规相对缺失”的困境，导致中职学生不能将美的事物、美的感悟表达出来，尤其缺乏对爱国主义精神的深入理解和情感认同。

1.美育空间相对狭窄。学校将美育课局限于专业课美术和公共美术学科，忽视其他学科尤其是思想政治、历史等课程中的美育与爱国主义教育功能，造成学生对国家历史与文化中的“美”理解不深，爱国情感和民族自豪感未能有效提升。

2.美育课程供给不足。中职教师对美育课程更集中于艺术课程，缺乏将爱国主义教育系统融入美育的课程设计和资源，未能通过课程培养学生的家国情怀、文化自信和民族认同。

3.美育教学相对单一。教学形式停留于单一的理论层面或欣赏阶段，缺乏与爱国主义主题教育相结合的实践体验和情感共鸣，难以激发学生的爱国热情和创新精神。  

4.评价量规相对缺失。美育评价局限于美术等学科技能，未能有效延伸到爱国主义情感、社会责任与创新实践等深层次素养。

为促进学生全面发展，增强爱国主义教育实效，萧山二职以“门票”为载体，开展“爱国主义美育教育”创新实践。依托门票资源，对美育课程进行了全方位、系统性的研究与梳理。创构开放的“线上+线下”的爱国主义美育学习圈，通过线下（教室里、校园里、红色教育基地）和线上（云端展馆、网络研学）等寓展览、教育为一体的开放式美育场域，让学生随处可学，随时可感，发挥“以景育人、以史育人、以情育人”的作用。除美术专业课程，还利用门票资源，建构系统的“专业+融合”的美育课程群。涵盖“门票+红色历史”、“门票+国家象征”、“门票+时代楷模”、“门票+文化传承”等四类课程，共16个模块，把爱国主义精神和社会主义核心价值观融入学校美育全过程、全领域。创新多样的“链接+联结”的爱国主义美育教学链。链接场馆、链接课程、链接思政、联结FSC（家庭、学校、社区），挖掘门票蕴含的爱国主题资源，开展以爱国主义为主题的跨学科项目教学、社会实践和校园文化建设，通过“门票+”，实现“感受历史—理解精神—传承文化—践行爱国”的教育闭环。实施量规的“知国+爱国”的美育评价工具箱，从“认知理解、情感认同、行为实践、创新传播”4个方面、20个评价指标，探索一种以爱国主义素养成长为核心的“门票中的家国”评价体系，实现“增强国家认同、培育爱国情怀、提升文化自信、激励报国行为”，促进学生全面发展。

二、主要做法

1.空间创构：“线上+线下”的爱国主义美育学习圈

打破传统教室的物理边界，构建一个全域、沉浸式的爱国主义教育环境。通过线下（教室里、校园里、红色教育基地里）布置“门票中的红色中国”主题墙、班级“门票角”，展示学生收集的主题门票及背后的故事。校园里设立“门票博物馆”、“红色长廊”、“楷模风采”等展区，结合国庆、建党纪念日等重要节点举办“方寸世界，家国天下”主题门票展览。与本地革命纪念馆、博物馆、烈士陵园、国防教育基地等建立稳定合作，将这些场馆变为“移动课堂”。线上（云端爱国主义数字馆、网络红色研学平台）利用学校门票文化公众号、“萧山二职云上门票博物馆”、VR技术“云参观”井冈山、延安、西柏坡等远途红色圣地，构建开放的爱国主义美育学习圈。让学生时时感受国家历史之美、英雄人物之美，文化传承之美，完成“知识传递—情感共鸣—价值认同—行为实践”的教育闭环。实现知史爱国、感怀先烈、传承文化、立志报国的教育目标。

­­­­­2.课程供给：“专业+融合”的爱国主义美育课程群

系统挖掘门票的爱国主义教育元素，从红色历史、国家象征、时代楷模、文化传承四个维度，开发爱国主义美育课程群。

（1）“门票+红色历史”类：包含《票说党建》《票说长征》《票说英雄》《票说革命圣地》四大模块。通过中共一大会址、南湖红船等门票，探究建党伟业。利用红军长征途径地纪念馆门票，梳理长征路线，讲述英雄故事。结合英烈纪念馆门票，学习革命先辈的英勇事迹。通过延安、遵义、西柏坡等地的门票，理解革命圣地的历史地位和精神内涵。帮助学生了解党的奋斗历程和伟大成就，增强爱党爱国情感。

（2）“门票+国家象征”类：包含《国旗·国徽·国歌》《国家公园》《大国工程》《航天成就》四大模块。收集相关主题展览门票，深入理解国家象征的含义与礼仪。通过国家公园门票，感受祖国壮丽河山，树立生态文明观念。借助三峡大坝、港珠澳大桥、航天发射场等门票，领略国家建设成就，增强民族自豪感。利用航天科技馆、发射中心门票，学习航天精神，激发科学报国志向。

（3）“门票+时代楷模”类：包含《票语模范》《票说科学家》《票语抗疫英雄》《票语劳动模范》四大模块。通过劳模事迹展、道德模范展门票，学习敬业奉献精神。利用科学家纪念馆、科技成就展门票，弘扬科学精神和家国情怀。收集抗疫主题展览门票，讲述抗疫中的英雄故事，感悟生命至上、举国同心的伟大精神。结合工业展览、劳模表彰相关门票，树立劳动最光荣的观念。

（4）“门票+文化传承”类：包含《票说非遗》《票说节气》《票说诗词》《票说传统美德》四大模块。通过非物质文化遗产馆、民俗博物馆门票，了解并传承中华优秀传统文化。结合与节气相关的文化活动门票，体验中华民族的传统智慧。利用诗人故居、诗词大会展览门票，感悟中华文化的语言之美和精神内涵。通过廉政教育基地、家风家训馆门票，涵养孝敬、诚信、勤俭等美德，弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信。

3.教学创新：“链接+联结”的爱国主义美育教学链

（1）链接场馆，开展项目式学习

链接红色场馆与革命历史纪念馆、爱国主义教育基地合作，开发“红色记忆、国家象征、楷模风采、文化传承”四大主题研学项目。

（2）链接课程，实现跨学科教学

①与思政课链接：将门票作为“微型思政教材”， 教师引导学生围绕门票主题，开展小组辩论、价值辨析、主题演讲等活动，不仅讲解史实，更深入探讨其蕴含的政治认同、家国情怀、道德修养和法治意识，使思政课更加鲜活、生动、入心。

②与历史课链接： 将门票作为“第一手史料”和“历史见证”， 引导学生运用历史研究方法，对门票进行考证、比对、关联和分析，从方寸之间窥见时代变迁，建立直观的历史时空观念，提升史料实证能力，深刻理解历史发展的必然性和规律性。

③与语文课链接：将门票作为“情景化写作”和“口语交际”的素材。聚焦语言建构与运用，让学生在真实的任务驱动下，锻炼记叙、描写、抒情、议论等多种表达能力，同时深化对门票背后人文精神的理解和情感体验，实现“文以载道”的目标。

④与专业课链接：将门票作为“美学赏析案例”和“设计实践项目”， 重点培养学生的图像识读、审美判断和创意实践核心素养。在设计与制作过程中，学生不仅学习艺术技能，更是在用艺术形式表达对爱国主题的理解和热爱，实现美育与爱国主义教育的有机统一。

（3）链接思政：融入三类样态

利用校园文化、班级文化、红色研学延伸爱国主义美育三种样态。将门票文化融入校风、学风建设，举办“红色门票设计大赛”、“门票故事演讲比赛”。 开展“一班一馆”主题活动，每个班级深入研究一个爱国主义场馆及其门票，形成班级特色。精心设计研学路线和手册，让学生带着问题去实践，归来后有成果展示。达成美人之美，美美与共的目标。

（4）联结FSC，汇聚育人合力

通过家校联动，开展“亲子共集门票”活动，鼓励家长与孩子一起分享门票故事，传承家风国风。校校联谊， 与兄弟学校联谊，举办校际门票展览交流活动，共享资源。校社合作，将学生设计的优秀门票作品赠予社区、博物馆进行展示；组织学生进入社区担任“小小讲解员”，宣讲门票中的爱国故事，服务社会。利用家庭和学校互融，学校与学校联动，学校与社区合作的三方资源。2025年按萧山区教育局安排进行“名师进镇街”活动，对社区学生进行“票说我的国”义务课堂教育活动；按萧山区文明办安排，录制“二枚门票藏中国”音频作品，参加“文明小公民 假期大课堂”喜马拉雅线上讲课活动。

（5）馆校合作：智汇爱国精神

我校联合浙江省新四军历史研究会、浙江省收藏协会，利用红色门票票证资源，先后和萧山区博物馆、中国低碳科技馆、杭州京杭大运河博物馆、萧山区档案馆、杭州笕桥抗战博物馆等爱国主义教育阵地密切合作。联合举办“铭记历史--纪念中国人民抗日战争胜利80周年”“热血丰碑”“方村里的中国--庆祝新中国成立75周年”等多种形式的讲座、展览，不完全统计，仅2024年-2025年受众群体人数超十五万以上，产生极大的社会影响。

4.量规支持：“知国+爱国”的美育评价工具箱

构建以爱国主义素养为核心的评价体系，涵盖认知理解、情感认同、行为实践、创新传播4个维度，20个评价指标。通过学生、教师、专家、家长与社会反馈等多主体参与，实现过程性与终结性评价相结合。推动爱国主义教育入脑入心、见行见效。

三、改革成效

1.理论创新

（1）拓展了新时代中职爱国主义教育美育的内涵与外延。原创性地将门票与爱国主义教育深度融合，拓展了中职学校爱国主义教育的形式与内涵，实现“人人都是爱国主义教育者，处处都是爱国主义课堂。

（2）形成了具有地域特色的爱国主义美育课程教育模式。阐明学生主体性、专业融合性、知识系统性、课堂开放性与学习选择性的课程特征；形成深度探究的学习项目，发展学生的学习能力,开展多样的爱国主义美育教育实践。

2.实践创新

（1）创新爱国主义美育新课程。以美育人的“爱国主义美育课程群”，打破了传统课程“碎片化”“平面化”的弊端，由“群课程”转向“课程群”，打通“选择性学习，多样化成长”的通道。

（2）创新爱国主义美育新范式

打破学科壁垒，形成“红色主题引领、多学科融合、实践体验强化”的教育新范式。通过“四类课堂”“三种样态”“三方协同”，实现“全方位、沉浸式、实践性”的爱国主义教育。

3.实践成效与推广应用

（1）丰富的爱国主义教育实践，促进学生全面发展

学生积极参与“红色门票设计”、“党史宣讲员”、“爱国主义主题展览”等各类比赛获奖13次、活动主题展12次；设计的首都博物馆门票成为馆藏样品；《票说红船》“我是党史宣讲员”演讲获杭州市一等奖；“小窗口、靓校园、迎亚运”中小学生黑板报设计大赛获杭州市高中组一等奖；《方寸里的红船精神》获省博物馆少年说微视频评比优秀奖。门票设计大赛优秀作品捐给湘湖景区、跨湖桥博物馆、鲁冠球精神陈列馆、河上镇政府等，助推乡村振兴，服务地方经济社会发展。

（2）融合的爱国主义美育课程，赋能教师专业发展

形成了富有学校特色的美票美学实践活动项目，拓宽教育教学资源的开发、利用。开发校本教材、校本课程获奖6项；论文获奖20项、发表2篇；教育科研成果获奖8项、教育科研结题2项；参加各类比赛13次。《美票美学》获区精品课程一等奖，杭州市校本课程二等奖，省级同步课程；《门票文化》选修课程获省一等奖，其中《小门票 大思政：中职学校依托门票文化构建课程思政新样态的实践》获浙江省第六届职业教育教学成果二等奖。

（3）独特的爱国主义美育彰力，助力学校特色发展

与美有约、以美育人，独特的门票，形成爱国主义美育品牌。我们采用多样的形式，把学校的研究成果带到中、小学，社区、展览馆，还在湖州、徐州、醴陵、成都、吉林、安康等地交流展出。浙江日报、杭州日报、浙江教育报、清廉杭州、搜狐网、今日头条等20家媒体100多次报道。门票博物馆自开放以来接待来访3000多人。

四、反思建议

在利用门票资源作为爱国主义美育教育创新手段的过程中，尽管展现出潜力与机遇，然而，在实际操作层面仍面临着一系列挑战与不足，亟需深入剖析与反思：

1.资源整合难度大：门票覆盖的文化范畴广，从历史、地理到艺术、民俗，多样性的背后是整合的高门槛。有时难以系统性地整理这些资源，使之转化为有效的教学素材。

2.教学模式单一：即便门票本身富有故事性，但如果仅停留在表面介绍，缺乏互动性与深度探讨，很难激发学生深层次的兴趣与情感共鸣。

3.师资专业限制：部分教师对门票背后的文化解读不够深入，或是对如何将之融入教学的具体手法掌握不足，限制了教育效果。

4.评估体系不健全：如何量化爱国主义美育成果，尤其是门票资源带来的影响，尚无成熟的方法论，给教育者带来困扰。

针对上述问题，我们还需采取更多元化的教学策略，加强教师培训，引入专家顾问;优化课程设计，融合VR、AR等技术增加互动性；并与社区、文化机构合作，拓宽实践渠道。只有如此，才能真正激活门票资源的独特魅力，挖掘门票资源的教育潜能，推进美育事业迈向更高层次，为学生综合素质的全面发展注入新活力。